天津画室提出美术教学 观念 资源 爱心, 处处留心皆学问。

 

全国新一轮的课程实验已全面展开，所有的教育工作者都积极投身于这一场轰轰烈烈的课改实验中。作为农村的教育工作者，我们肩负着更重大的责任，一方面农村的生源占很大的比例；另一方面农村的经济条件相对落后，现代化课程资源缺乏，这样实施的全面性、深入性、以及有效性就难以得到保障。其实，处处留心，大自然给我们提供了许多得天独厚的条件；只要有心，就能开辟出一片广阔的艺术天空。

 

在新课程标准下，更注重激发学生的学习兴趣，更强调与生活实际相结合，更重视学生情感体验的过程，从而形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。自美术课标实施以来，教材变了，更有趣，更贴近学生的生活；通过参加课程培训，我的观念变了，更自信，更乐于主动的学习；经过潜心设计，课堂变了，更生动，更让师生着迷。

 

兴趣是最好的老师。在课堂上，我有时是一只迷路的小鸟，有时又是翩翩起舞的蝴蝶，有时是聪明的小朋友，有时是优秀的产品鉴定师，有时又摇身一变，成了公司的艺术总监…我总是以不同的角色进入课堂,带领孩子们融入一种真实的情境,激发他们内心的情感体验,从而激起他们的创作热情。课堂不再是传统的师生问答,不再是从前的学生跟着老师画,而是在一种真实的情感体验下的具有人文光辉的创造活动。无论学生的绘画水平如何,我们都要承认他是用心的,他的作品也是优秀的。这样, 学生每堂美术课都有不同的体验,学习的兴趣油然而生。

 

生活是最大的资源库。我们的课堂要运用多种教学方法使教育达到最优化。然而农村没有电化设备,有时一些作品的欣赏不能用课件演示,这的确有很大的局限性。于是我选择了生活。“凡是能在生活、生产现场进行的课程一律到现场去,尽可能把课堂搬出教室走进社会。”带孩子们到大自然中观察比较不同的树形,带他们到田野中去看小草发芽、看鲜花盛开、看果实累累、看大雪纷飞…然后让他们自己提炼素材,有选择性的画下来。结果他们的作品常常与艺术大师有着惊人的相似之处：造型简洁、夸张、概括，表现内容跨越时空，加入了自己丰富的想象。在这个过程中,他们以独特的视角去观察生活，表现生活，必定要思索,必定有快乐,必定有收获。

 

天津画室告诉了我们课堂是思维集训的场所。除了带学生走向生活，我还会搜集一些图片资料，让学生多欣赏一些范画、作品（有的是学生自己搜集的），在课堂上集合大家的智慧去分析、去评价、去感受，通过体验、讨论、汇报的形式让他们的思维能力和言语表达能力得到发展，鼓励他们学会审美、学会评价，让他们把美术视作一种文化的学习。

 

教材是知识的载体。新教材的编写比老教材先进，更适合孩子的发展，但不管新旧，教材所展示的内容都是有限的，这就要求教师要创造性的使用教材。一年级下册《你的家我的家》教材展示的一部分是城市的设施，而作为农村的一些情景如山、小河、小桥等书上没有，学生在介绍自己的家时说到了，所以在这个时候教师应表扬这些善于观察、善于表达的孩子，并真正去了解还有哪些象征性建筑能起到指示的作用，将其入画，最终组成一幅真实生动美丽的“地图”。尤其老教材没有改动，教师可以自己修订，用新教法灵活的使用老教材，从而让所有的学生都得到发展。十二册《拼盘造型》要求用橡皮泥或剪纸的形式做一个拼盘。当时正值仲春，到处野花盛开，学生常常把野花摘来插在桌上或瓶里，讲台上都有一大瓶呢！这不是天然的材料嘛，色彩、外形多种多样，正好能让他们学会搭配、造型。这样不但节省了准备材料的时间，而且学生对这种新鲜而有用的学习形式非常感兴趣。

 

评价形式的多样性让每个学生都信心百倍。随着评价形式的多元化，孩子们学习美术的兴趣越来越浓了，在课堂中给予他评价自己和评价别人的权利，基本能够照顾到每一个学生；加上有很多作业都是合作完成，看最后的结果，所以少任何一个学生都不行。这样，课堂不再是绘画能力强的孩子的天堂，而是发挥集体力量场所，能让每一个孩子找到归属感。再通过鼓励表彰先进，挖掘闪光点，树立榜样，从而使全班的整体水平得到提高。

 

在基础教育新课程改革中，实施国家、地方、学校三级课程管理方式。我们可以根据我们农村的地方特色来开发美术课程资源，尤其是那些从学生生活实际出发，联系学生生活经验，学生感兴趣的题材。在农村还有一些被忽略或没被发现的乡土民间艺术。因此在教学活动中，要引导学生走出校园、走进社会、走进大自然。文章来源：天津画室